SEP presenta propuesta para mejorar Educación en México

 

En conferencia de prensa el titular de la SEP mencionó cuáles son los ejes que definirán la educación durante el gobierno de AMLO.

Regeneración, 21 de marzo de 2019. Le titular de la Secretaría de Educación Pública, Esteban Moctezuma, presentó los 30 puntos que propone el Gobierno Federal para el mejoramiento de la Educación en el país.

1. Abrogado el texto constitucional previo y también las leyes del Servicio Profesional Docente y del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación.
2. No evaluaciones punitivas, ni obligatorias.
3. Nuevo derecho docente: Sistema de formación y actualización gratuita.
4. Ninguna liga entre evaluación y permanencia en el empleo.
5. Maestro: agente de la transformación social.
6. Enseñanza-aprendizaje en el centro. No a las cargas administrativas que actualmente agobian al profesorado.
7. Promoción asociada con conocimientos, aptitudes y experiencia. No exámenes estandarizados.
8. Derechos laborales del magisterio protegidos. Opciones de mejora y en lo que no es mejora, se aplica el Artículo 123 Constitucional, Apartado B.
9. Nueva Carrera Magisterial de promoción.
10. Excelencia: mejoramiento integral que promueve el máximo logro del aprendizaje en el aula en beneficio de la comunidad.

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La inteligencia emocional, mejor cuanto antes [VIDEO]

 

El Encuentro “Eduemoción” se consolida tras su III Edición centrada en la implantación de la inteligencia emocional en las aulas. Esta cita, que se ha celebrado Madrid, se ha dirigido a toda la comunidad educativa con el objetivo de compartir experiencias en torno a la introducción del pensamiento emocional en centros escolares.

Al encuentro han acudido profesionales de centros educativos (educadores, orientadores, psicólogos, profesores, etc.), familias y todo aquel interesado en la Educación emocional desde la primera infancia. Está organizado por los Colegios “Zola”, centros donde existe un programa de inteligencia emocional desde hace más de 10 años que se desarrolla de manera transversal en todas las etapas y asignaturas.

En el encuentro han participado Jaime Buhigas, arquitecto, dramaturgo, formador de profesores y experto en creatividad, que ha cuestionado el uso del tiempo y cómo en la actualidad nos cuesta disfrutar de un tiempo de calidad donde trabajemos las emociones y las relaciones. Además, este experto ha ilustrado de forma práctica y lúdica cómo el teatro es una herramienta vivencial que facilita el desarrollo de la inteligencia emocional.

También participó Álvaro Bilbao, doctor en Psicología de la salud y experto en Neurociencia, quien ha explicado cómo afectan las emociones al cerebro del niño y ha dado algunas claves para desarrollar y desplegar su máximo potencial.

Leticia Garcés, pedagoga y experta en Educación Emocional, ha explicado algunas pautas para gestionar las emociones que surgen ante las malas conductas o dificultades de nuestros hijos o alumnos. Carmen Loureiro, máster en Psicología Clínica, ha ofrecido algunas recomendaciones a los docentes y a las familias para generar en el aula y en casa emociones que faciliten el aprendizaje.

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Mujeres por una sociedad digital incluyente

 

Los indicadores disponibles revelan un muy escaso acceso de las mujeres a oportunidades económicas, situación más seria en la ciencia y la tecnología.

Los indicadores disponibles nos revelan una realidad preocupante tanto a nivel global, como en cada uno de los países de la región de América Latina y el Caribe, donde observamos un muy escaso acceso de las mujeres a oportunidades económicas, particularmente cuando nos referimos a la titularidad de cargos y responsabilidades de alto nivel.

Esta situación es aún más seria en el ámbito de la ciencia y la tecnología, donde se encuentran insertas las telecomunicaciones.

El índice global de brecha de género del Foro Económico Mundial ubica a los países de América Latina en promedio a media tabla -aunque con importantes diferencias-, dentro de los 149 países medidos en el año 2018.

Nicaragua es el país de la región mejor ubicado en el 5º lugar del índice global. Después viene Cuba en el 23, Argentina 36, Colombia 40, México 50, Perú 52, Chile 54, Uruguay 56 y, con la más baja puntuación, Brasil en el lugar 95.

El índice global está construido por 4 subíndices: participación política, oportunidades económicas, salud y educación.

La mayor parte de los países de la región han eliminado o casi cerrado las brechas de educación y de salud, lo que mejora el índice global. Pero el reto está ahora en trabajar en mayores oportunidades políticas y económicas, donde las mediciones dejan mucho qué desear.

Por ejemplo, Brasil está en el lugar 92 de oportunidad económica, Perú en el 94, Costa Rica 105, Argentina 114, Chile 120, El Salvador 121, México 122. Una excepción es Colombia, con el lugar 39.

El Foro Económico Mundial señala que la velocidad del avance para Latinoamérica significa que tendrían que pasar 74 años al ritmo actual, para que se cierre la brecha de género.

Es decir, si no tomamos acciones específicas y decididas, el cambio no lo vivirán esta generación ni la de nuestros hijos. Por otra parte, cada vez se acumula mayor evidencia del impacto positivo de la inclusión laboral de mujeres, particularmente en posiciones de dirección y toma de decisiones.

Según datos del BID, los ingresos de las mujeres entre los años 2000 y 2010 en América Latina y el Caribe ayudaron a reducir la pobreza en un 30%, debido a que invierten una mayor proporción en comida, salud y educación para sus familias, lo que contribuyó a la movilidad social ascendente, es decir, a salir de la pobreza.

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Cómo elegir un centro educativo innovador

Tres expertos explican las características que comparten las escuelas innovadoras y cómo descubrir si son las que te interesan para tus hijos o hijas

¿Estás buscando un centro educativo que se adecúe a las necesidades de tu hijo o hija? En estos días de jornadas de puertas abiertas, Educaweb te recomienda no precipitarte en tu decisión, informarte adecuadamente con antelación y dedicar un tiempo a reflexionar qué tipo de colegio o instituto quieres antes de elegirlo.

El 89 % de las familias que busca un centro educativo para sus hijos o hijas tiene en cuenta para su decisión que estos sean centros innovadores, según el Estudio de Preferencias sobre Colegios en España, elaborado por Infoempleo y la revista Hacer Familia en 2016. Si este es tu caso, te preguntarás entonces ¿cómo puedes detectar si un centro educativo es innovador? ¿Qué indicadores determinan si lo es o no? Para responder estas cuestiones, tres expertos en innovación educativa consultados por Educaweb ofrecen algunas recomendaciones.

Lo primero, tener claro qué es un centro innovador

Para determinar si te interesa que tus hijos o hijas estudien en un centro educativo innovador es necesario que tengas claro qué características tienen este tipo de colegios o institutos.

Este tipo de centros “introducen progresivamente metodologías activas, utilizan recursos para activar el aprendizaje, usando la tecnología como herramienta que ayuda en los procesos de enseñanza-aprendizaje”, señala Pablo Lara García, director general del área de Educación del Grupo Planeta y presidente de Edutech Clúster, una asociación de empresas y entidades del sector TIC y la educación.

Por otro lado, Miquel Àngel Prats, profesor titular de tecnología educativa en la Universidad Ramon Llull – Blanquerna, considera que un centro educativo innovador es aquel “que es capaz de detectar talento dentro de la propia organización, no solo en sus profesores sino también en los alumnos, en el sentido no tanto de tener mucha tecnología y de aplicar las últimas metodologías didácticas, sino sobre todo de aprovechar el máximo potencial de los recursos de las personas para ayudarlas a crecer y aprender”.

Prats, quien también es el investigador responsable de la línea eduTIC del Grupo de investigación en Pedagogía, Sociedad e Innovación con el apoyo de las TIC (PSITIC), ofrece a Educaweb un decálogo de características que en su opinión comparten los centros innovadores…

Decálogo para saber qué es un centro educativo innovador

En los colegios e institutos innovadores, el crecimiento y aprendizaje de las personas está en el centro de la organización, según Prats. En general, son centros que…

  1. Planifican y diseñan de forma estratégica y global.
  2. Todas las personas de la organización ejercen un liderazgo transformador desde el cargo y la posición que ocupan.
  3. Gestionan el conocimiento y lo comparten.
  4. Detectan el talento y lo hacen emerger.
  5. Trabajan en red y de forma colaborativa.
  6. Hacen un uso ético, crítico y reflexivo de las TIC.
  7. El alumnado es el protagonista de la actividad en el centro: se acompañan, se orientan, se tutorizan, etc.
  8. Son instituciones más ocupadas en los procesos de aprendizaje de los alumnos que en los procesos de enseñanza que ejercen los profesores.
  9. Conciben los espacios y los tiempos de forma diferente.
  10. Son sensibles socialmente y participan activamente en la comunidad.

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El reto, poner a niños y jóvenes en el centro del sistema educativo: Moctezuma

 

Se busca colocar al maestro como agente de cambio y con derecho a la capacitación y actualización.

Vamos a dialogar con quien se tenga que dialogar para lograr que los niños y jóvenes realmente estén en el centro del sistema educativo, afirmó Esteban Moctezuma Barragán, titular de la Secretaría de Educación Pública (SEP), quien rechazó que tenga “mayor contacto” con la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) –una de las organizaciones que más promovieron la reforma del sexenio pasado– tras recibir a su secretario general, José Ángel Gurría, en un encuentro “prácticamente de protocolo para entregar unos informes sobre nivel superior solicitados un año antes”.

Cercano colaborador del ex presidente Ernesto Zedillo, a quien acompañó durante su gestión al frente de la SEP como oficial mayor y subsecretario de Coordinación Educativa, apunta en entrevista con La Jornada que el nuevo Acuerdo Nacional por la Educación sentará las bases de un sistema “flexible” acorde con los acelerados cambios del conocimiento y las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), y afirma que no se trata de aprobar una reforma “intocable”, sino una plataforma para que los actores sociales “ajusten” los futuros cambios que demande la sociedad.

Actor fundamental en la construcción del Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica, con la que se federalizaron los servicios de enseñanza en 1992, reconoce que a 28 años de su firma “se ha hecho evidente la necesidad de cambios, porque había que adecuarlo, pero nunca se hizo así”.

Moctezuma Barragán, quien también fue secretario de Gobernación y Desarrollo Social durante el sexenio zedillista, para después ocupar durante 16 años la dirección de Fundación Azteca, en la que promovió los programas Escuela Nueva y Orquestas Infantiles Esperanza Azteca, considera a los maestros no sólo “facilitadores” del aprendizaje de sus alumnos, sino verdaderos agentes de cambio de las comunidades, que por primera vez tendrán el derecho constitucional de formarse y capacitarse”.

–¿En qué consiste este nuevo Acuerdo Nacional por la Educación y la escuela que propone?

–La nueva escuela mexicana debe recoger los nuevos roles de maestros, alumnos y padres en la era del conocimiento, pero también las expresiones locales de cultura, conocimiento y relaciones sociales. Como mexicanos debemos participar de la misma base de conocimientos y de cultura para comunicarnos y tener una base nacional, pero también regional y local. Tiene que haber contenidos que nos hagan entender el entorno para poder transformarlo.

–Hay voces que consideran que la iniciativa presidencial de reforma a los artículos tercero, 31 y 73 constitucionales no representa un verdadero cambio de rumbo en la política educativa.

–La abrogación de la reforma educativa, me atrevo a decir, es total porque la iniciativa del Presidente saca de la Constitución todo el articulado que se introdujo con la reforma educativa y las leyes secundarias del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) y el Servicio Profesional Docente. Ahora el reto es poner a niños y jóvenes en el centro.

–Esa es una propuesta que también enarboló la reforma educativa peñista.

–Pero no estaba en el artículo tercero constitucional y no lo hicieron. Además, vamos a poner al maestro en el lugar que le corresponde ante la sociedad mexicana, como agente de cambio y con nuevo derecho a la formación, capacitación y actualización (…) Una de las columnas vertebrales de la iniciativa es darles a los maestros este derecho.

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