1 septiembre, 2015

Materiales didácticos para la cultura científica

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Contenedores es un proyecto que pretende superar la tradicional organización de los contenidos educativos por disciplinas escolares. Captura de pantalla 2015-08-31 a las 13.06.16

La ciencia real no entiende de fronteras disciplinarias, la educación para la cultura científica tampoco. Por eso se ha elegido ese término, habitual en otros ámbitos de la cultura, para describir la manera deliberadamente abierta de organizar los centenares de materiales didácticos que contienen.

Aunque algunos documentos son anteriores, los primeros materiales de este proyecto fueron diseñados en julio de 2009 como referentes del curso que dio origen a la Comunidad de Educadores Iberoamericanos para la Cultura Científica de IBERCIENCIA. A finales de aquel año ya se contaba con 130 materiales didácticos a los que se añadieron 84 al siguiente y 42 más cada año desde 2011.

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Contenedores es, por tanto, un proyecto avalado por la experiencia de los miles de docentes que forman parte de esa comunidad y los utilizan en sus aulas. Y es también un proyecto en marcha en el que cada dos meses se publican siete nuevos materiales. Por tanto, se trata de un gran banco de recursos didácticos para la cultura científica que sigue creciendo de manera regular.

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7 contenedores temáticos

Los ámbitos de estos siete contenedores (http://www.ibercienciaoei.org/contenedores/index.php) pretenden compilar la enorme diversidad de materiales que incluye la noción de cultura científica. Misma a la que no es ajena la tecnología, ni las humanidades.

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Los títulos pretenden ser claros y atractivos para sus destinatarios. “Los retos de la salud y la alimentación”, “Los desafíos ambientales” y “Las nuevas fronteras de la materia y la energía” son los tres primeros. La física, la química, la biología o las ciencias de la tierra y el medio ambiente están presentes en esos contenedores, pero también temas fronterizos entre ellas. Además, asuntos que interesan y preocupan más allá (o más acá) de esas ciencias: la salud (individual y pública), la seguridad alimentaria, el valor de la biodiversidad, los problemas energéticos, los riesgos del cambio climático, los nuevos materiales, etcétera. Sobre todos ellos importan las respuestas que la investigación básica pueda dar, pero también las dudas que sobre ellos se abren.

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