Educación AZ
18 diciembre, 2018

7 de cada 10 profesores cree que no se dedica suficiente tiempo en clase a fomentar la lectura

La mitad de los profesores confiesa que no podría detectar un trastorno de la compresión lectora de un alumno ni desarrollar una metodología para ayudarle porque no tiene formación suficiente.
Marcel Proust la llamaba gimnasia intelectual que nos hace sentir la incomodidad de todo y Rubén Darío se refería a ella como un alimento, antorcha del pensamiento. La lectura, y la comprensión lectora, son herramientras básicas en la vida adulta pero su conocimiento se desarrolla en la infancia y es fundamental porque, si un niño no entiende bien lo que lee, tendrá problemas en todas las asignaturas —desde las matemáticas al aprendizaje de idiomas—. El 80% de la información que reciben los estudiantes españoles está escrita y, según el Barómetro sobre la comprensión lectora infantil y primaria de la Asociación Española de Comprensión Lectora, los niños suspenden en esta competencia.

La ley obliga a los centros educativos a impartir una hora al día de comprensión lectora para niños de entre 3 y 12 años, pero los profesores denuncian que ese tiempo se diluye entre el total de asignaturas. El problema es doble porque los docentes tampoco saben cómo enseñar: el 79% admite que la formación en comprensión lectora que recibieron en la universidad es insuficiente y un 66% reprocha que tampoco le ofrecen la posibilidad de estudiar esta materia en sus centros educativos. “Docentes que no están formado en competencias lectoras tendrán dificultades después para poder realizar estrategias para la mejora de sus alumnos”, argumenta el coordinador de este barómetro, Rafael Villalón, que confiesa que la mitad de los docentes no podría detectar un trastorno de la compresión lectora de un alumno ni desarrollar una metodología para ayudarle.

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